Favorecimento no desenvolvimento/aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, através de jogos e atividade.

Universidade Federal do ceará

Atendimento Educacional Especializado

Cursista: Conceição Maria Amaral Afonso

Disciplina: Deficiência Intelectual

Data: 119/10/2013

4º atividade: Favorecimento no desenvolvimento/aprendizagem do aluno com deficiência intelectual, através de jogos e atividade.

Partindo de uma concepção sócio-construtivista-interacionista do jogo, ou seja, pensando-o como um meio de garantir a construção de conhecimentos e a interação entre os indivíduos; a possibilidade de trazer o jogo para dentro da escola é a possibilidade de pensar a educação numa perspectiva criadora, autônoma e consciente.

Nesse sentido, as concepções construtivistas de Piaget vêm de encontro às idéias de desenvolvimento e aprendizagem, enquanto as teorias de Vygostsky são relevantes para a compreensão da importância do contexto sócio-cultural e das interações sociais.

Na concepção de Piaget, o desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo geral da embriogênese, que diz respeito ao desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso e das funções mentais.

Já a aprendizagem situa-se do lado oposto do desenvolvimento, pois geralmente é provocada por situações criadas pelo educador. Para Piaget, a aprendizagem é colocada como aquisição em função do desenvolvimento.

Segundo o autor, os indivíduos adquirem o conhecimento segundo o seu estágio de desenvolvimento, eT é a partir das diversas formas de aquisição do conhecimento que se dá a aprendizagem. o trabalho com crianças deficientes intelectuais moderadas. Aborda-se a contribuição dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, lingüístico e físicomotor dessas crianças. Bem como a sua utilidade para o desenvolvimento de conteúdos curriculares.

Os jogos e brincadeiras ao serem utilizados na prática pedagógica, transformam conteúdos maçantes em atividades interessantes e prazerosas, pois com os mesmos há motivação, disciplina e interesse pelo que está sendo ensinado.

Porém, o professor deve estar consciente de que os jogos ou brincadeiras pedagógicas devem ser desenvolvidos como provocação a uma aprendizagem significativa e estímulo à construção de um novo conhecimento com o desenvolvimento de novas habilidades.

Boliche de Latas

Estimula:

Motricidade, coordenação motora ampla, coordenação viso-motora, arremesso ao alvo, controle de força e direção.

Descrição:

Bolas de meia feitas com algumas meias juntas, que são enfiadas no fundo de uma meia comprida. Para arrematar, torcer e desvirar o cano da perna dar várias vezes, recobrindo a bola para, posteriormente, costurá-la. Latas vazias, do mesmo tamanho, com números colados.

Possibilidades de exploração:

-Empilhar as latas fazendo um castelo.

-Jogar como boliche: cada jogador arremessa três bolas, tentando derrubar todas as latas.

-Contar os pontos de acordo com os números escritos nas latas derrubadas.

-Vence o jogo quem tiver feito mais pontos.

      Quebra cabeça

Estimula:

Pensamento lógico, composição e decomposição de figuras, discriminação visual, atenção e concentração.

Descrição:

Caixas de fósforo em quantidade suficiente para cobrir as figuras que são colocadas uma em cada lado do conjunto de caixas. A figura é cortada com estilete no espaço entre as caixas. Ao redor do desenho, um dure colorido forma a moldura do quebra-cabeça. A parte lateral das caixinhas foi fechada com durex colorido.

Exploração:

-Desmontar e montar o jogo, compondo o desenho como um quebra-cabeça.

-Caso a atividade seja difícil para a criança, faça inicialmente a moldura e peça para completar a figura.

A imitação e o jogo simbólico favorecem o desenvolvimento das estruturas intelectuais em alunos com deficiência intelectual (FIGUEIREDO & POULIN, 2008, p.251).

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências.

Petrópolis: Vozes, 1998.

CUNHA, Nylse Helena Silva. Criar para brincar: a sucata como recurso

pedagógico: atividades para psicomotricidade. São Paulo: Aquariana, 2007.

FERLIN, Ana Maria; GOMES, Daisy A. C. 90 idéias de jogos e atividades para

sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender. O resgate do jogo infantil.

São Paulo: Moderna, 1996.

IDE, Sahda Marta. O jogo e o fracasso escolar. In: KISHIMOTO, Tisuko M. Jogo,

brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2008. p. 89-107.

KISHIMOTO, Tisuko M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

______. (orgs). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 11ª ed. São Paulo:

Cortez, 2008.